《〈论语〉十二章》听课点评：

 广州市调研听课，于2014年10月14日上午去侨外观摩了郑虹《〈论语〉十二章》的课堂教学。 

一、课堂简述

1．导入

   生答：《论语》十二章讲的主要内容包括“学习”、“做人”。本节课主要讨论关于学习的事。

2．授课。

△读懂文言

问：《论语》中认为学习应该是怎样的？结合相关篇章，先翻译再解释。

小组讨论，生答，教师总结并板书

。学思并行（学而不思则……）

。好学乐学（知之者不如……）→坚持学，博学

。学习并重（学而时习之……）

△用心积累

自由背诵（分组背诵竞赛，2分钟）

△学以致用

（1）面对以下几种情境，你会想到《论语》中的什么句子？

港台歌星苏有朋

三个臭皮匠，顶个诸葛亮

兴趣是最好的老师

校训：爱诚笃美

（2）选一则自己喜欢的背下来，作为座右铭，并说明理由。

学生自由背，讨论，课堂交流

。→完善自我（在学生交流的过程中，完成此项板书）

3．小结

4．作业：

任选一个孔子生命中的闪光点，讲述一个精彩故事，并为推广孔子写一句广告语。

二、听课点评：

（一）亮点赏析

1．任务驱动，学习主动性强

该课授课主要包含三个环节，每个环节都只设置一至两个小问题，作为学生的学习任务。学生带着明确的学习任务展开学习，学习的主动性强。课堂上，教师的“主导”角色就由这几个简单而内涵丰富的问题来完成；而学生的主体性也因这几个问题的相对开放性做得比较充分。

从课堂表现上看，这种方式对这群学生而言，在难度不太大的情况下：第一，给学生比较充足的成就感，可保持学生的学习兴趣；第二，学生带着问题主动寻求答案，是价值内化的开始。

2．迁移拓展，送文化入生活

本篇为文言学习，但不限于“言”学习，也注重将“文”的内容与生活相结合，让学生在文言的学习中体味经典之与生活的意义。无论是让学生寻找课文中与学习有关的内容，还是根据情境联系课文，都有主动将文化送入学习、生活的功效。

尤其是将该校的校训引入课堂，既可从学校的角度增强对传统文化的理解，也可从传统文化的角度渗透学生对学校文化积淀的认同感。

我们知道，对祖国的认同感不是空洞的，它必须来源于对文化的认同，也来源于对学生的归属感。

3．讨论充分，学生参与面广

授课的几个关键环节，老师都使用了小组讨论的方式。从课堂上看，学生参与面广，讨论内容实在，表现出积极的学习态度。

一般而言，学生讨论最担心的就是流于形式，带来场面上好看、实质上空虚的问题，但老师的设问明确而带有一定的开放性，学生的讨论就能直接触及的教学目标，可见老师的用心。

4．落实到位，素质应试兼得

“先翻译再解释”、“选择背诵并说明理由”的环节和要求，看似简单，老师在交流时随时纠偏，保证的学生基础知识“言”的落实，同时，也促进了学生对“文”的理解。

5．作业轻松，辐射资源开发

从课堂上看，学生的预习比较到位，准备比较充分，预习所涉及的资源查找来源途径广泛：学习辅导资料、网络、工具书。

学生的作业设计为“任选一个孔子生命中的闪光点，讲述一个精彩故事，并为推广孔子写一句广告语”。此题之妙有三：第一、学生需要再次查找资源，并适当整合——在学习的过程中形成属于自己的方法，学会学习；第二、当学生为“推广孔子”感到困惑时，老师用看似不经意的解释（大家还不知道吗？全世界现在有很多国家都有孔子学院，《论语》现在是世界上除了《圣经》之外的第二畅销书），使学生对孔子、对儒家、对中华经典文化的自豪感一下子大幅提升——对文化的认同感的良好开端；第三、引导学生学习广告语的设计——这一设计方法的获得很有可能就是孩子来自于其他非课堂途径了。 

二、商榷之处

“港台歌星苏有朋”出现在课堂中，似有泛化经典之嫌。许是老师在设计中有更好的想法，在课堂中没有适当的引导。

    综上，从教师的课堂设计及课堂的生成方面来看，这可算得上是一节好课。