请稍候，载入中。。。

小组合作，让学案导学更开放

——以《我喜欢，我是男孩/女孩》一课为例

程  瑶

基于“学案导学”下的小组合作，学习的空间更为开放。学生们到生活中选取学习资源，学生在课堂上的合作学习方式变得丰富，有了课前资源的收集与整合，更有利于品德学科向生活的发散，契合课程标准提出的“本课程具有生活性、开放性、综合性”的特点。且学习目标的发散，使得小组合作学习中解决问题的路径变得更为多样化，孩子们的学习兴趣被充分激发出来，热情高涨，活动的形式也各具特色，使得课堂成为一个更开放的空间。

例如，在执教《我喜欢，我是男孩/女孩》一课时，在活动的导入和结束部分，我们都设计更为灵活开放的小组活动和全班活动。

在导入部分，我们设计了“猜猜我是谁”的游戏：

①请一名男生戴上眼罩，让五名同学依次从身后拍打一下他，让他猜依次猜出他们的性别。

②再请一名女生来参与同样的游戏。

③对比猜出的结果，请准确率高的同学说说自己猜测的方法，引起学生关注两种性别。

活动结束，教师导入活动主题：男孩和女孩，有很多方面都不一样，从小小的玩具到对生活的态度。进入青春期后，男女的第二性征相继出现，男女分界逐渐明显。男孩与女孩的性别意识变得越来越清晰和强烈。那么，男孩与女孩有哪些差异呢？这个活动不局限于小组内，而是在全班进行，学生参与的热情非常高涨，有时会进行两轮游戏，课后小组内也可进行类似的游戏，十分有趣。

在结束部分，我们设计了一个拓展活动：性别形象设计——理想的性别形象

①学生进行性别形象设计，并探讨：什么样的少女形象最健康、最美？什么样的少年形象最健康、最美？

考虑到学生个体的差异，学生可以选择不同的表达方式：一幅少男/少女的画像；一幅借物喻人的绘画作品；一个他/她的故事；一首诗/歌

②每组选代表展示形象设计，进行全班交流。

活动结束，教师总结：初中女生要充分显示出少女独有的青春自然美；初中男生则要充分显示出少年独有的阳刚之美。所以，我们需要确立和传播健康的性别观念，消除性别偏见，塑造健康而良好的性别形象，这对你的生活与事业影响深远。这个拓展活动，能极大限度地发挥学生的主动性和创造性，有的用诗歌，有的用故事，更多的用绘画，来描绘自己心中理想的性别形象。每个小组推选上来的代表，一边通过实物投影展示自己的作品，一边用语言描述理想性别形象的特征，精彩的展示让师生眼前一亮，过目难忘。