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明确复习“面”，就是构建多维度的知识框架图。现代信息加工心理学认为，所谓认知结构就是贮存于个人长时记忆系统内的知识和它们彼此之间的联系。构建知识框架图有利于学生理解知识点之间的逻辑联系，准确地掌握每个知识在框架中的位置，便于学生联想记忆；有利于学生深层次地拓展知识，发现问题，解决问题；也有利于学生解题时迅速提取有效信息，形成学科思维能力。研究表明，认知结构不同会导致学生解决问题能力的差异，从而影响学习效果。因此，复习课有引导学生积极构图。构建知识框架图要先确立构图的维度，常用的方法就是按课或单元的维度来构图，也可按知识专题或热点专题来构图。如以“课”为维度来构建人教版《思想品德》九年级第二课的知识框架图：

图1：人教版《思想品德》九年级第二课的知识框架图

形成框架图的途径是多样的，许多教辅用书中都有好的知识结构，教师和学生都可以参考，但要将这些知识内化为学生的知识结构，就必须学生亲自参与构建知识框架图，才是最有实效的。“五步”复习法的第三个环节，我们可以要求学生们自己在练习本上画框架图，并请几位同学上台演示；然后，请台下的同学对演示的框架图进行点评；最后，老师对照自己制作的框架图对演示的框架图进行点评。通过师生共建——生生互评——师生互评，学生对构建的框架图会产生深刻的印象，学生复习的主动性和实效性会明显增强。如果时间有限，老师可向学生提供较完整的框架图，其中留出一些空位（这些空位，既可以是大标题，也可以是小标题），要求学生填补这些空位。