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以“设问”为小切口，逐步培养初中学生思品学科的思维能力，是提高思品课思辨性的重要途径。

如在讲授宪法重要性一课时，出示材料：习近平主席在“两会”闭幕会和张德江在“两会”闭幕会上的讲话。设问：为什么几位新任的领导人在讲话中都提到了“宪法”？以最新的新闻为素材创设的问题情境，激发了学生的兴趣，启动了学生思维。同学们一致认为这充分说明宪法在国家政治生活中的重要性。这时，我面带微笑说到，宪法有多重要呢？宪法的内容是什么？宪法和我们每一个人有着怎样的关系？这就是我们将要学习的内容，首先，我们到第一框看看宪法有多重要？那就是“宪法是国家的根本大法”，导入新课，简洁明了。激发了学生思维的兴趣，符合初中生学生认知能力和思维层次的特点。在实际教学中，创设问题情境的素材可以是国家政治、经济文化生活中最新发生的新闻，也可以是和学生生活实际、身心发展实际联系比较紧密的一些案例。设问要紧扣教学内容，可以适当提高设问的品质，保证学生跳一跳够得着，只有这样，才能保证在激发学生兴趣的基础上，提升学生的思维品质，否则，将是浅层次、形式化的设问。