2016年11月10日至12日三天，我和杨婷婷老师参加了在广大附中举办的、为期三天“本真课堂”第七届全国初中语文继续玩写作暨高效课堂展示研讨会，主要围绕初中记叙文写作教学展开，听取了8节作文展示课和6场讲座。让人印象较为社科的是深圳市龙华区教研员向浩老师的《把对话写精彩》、江苏省语文特级教师黄厚江的《记叙文中的描写》、全国著名中学语文特级教师韩军的《我的叔叔于勒》，广东省特级教师周华章的《依托过程化训练优化初中作文教学》讲座让人感觉可操作性非常强，能够运用到实际的教学中。

首先来说向浩的《把对话写精彩》，课堂首先老师给同学们展示了一串字符“1001201611101949”，让学生15秒后把这些数字说出来，其后再让学生用5分钟的时间把刚才全班同学玩游戏的过程写出来，重点写出老师与三位同学对话的过程，100字为限。期间穿插S1的示范朗读，S2的评点仅仅围绕人物性格、穿插神态修饰。S3示范朗读后，S4评点穿插心理活动描写，S5点评认为恰当的标点符号的运用也能增彩。其后老师根据学生的点评总结对话描写要点：适当的神态和心理描写，细节描写，标点符号和同一个动作的不同词语表示。要求学生按此修改并展示。然后引用曹文轩的《埋在学下的小屋》中的对话描写作为他山之石——运用恰当的环境描写可以烘托心情。

黄厚江的《记叙文中的描写》这节课真的是大巧若拙，浑然天成。印象中红和蔼可亲的黄老师一走进教室，就向学生介绍自己的名字“黄”“厚”“江”，让学生从一些词语中联想到他的名字，学生说“黄金”“皇帝”“厚积薄发”“江山如画”……从学生与老师当时的反应来看，学生说黄老师是以为平易近人、幽默风趣、童心未泯、和蔼可亲的老师（5Min），然后请学生抓住一个特点来写，提出要求“不允许出现黄老师是一个幽默（Adj）的人”，从黄老师的外貌（头顶、眼睛），如：

头发少→思考多→睿智

皱纹多→？

眼睛小→？

笑容多→经常微笑→和蔼

思维过程为肖像→外貌特点→性格特点。整节课最大的亮点就是老师以身为范，与学生融为一体，现身说法来细致地牵动学生的思维，并呈现出整个思维过程，化有形为无形，浑然天成。

 再来说说第三节课，韩军的《我的叔叔于勒》。实际上这并不是一堂传统意义上的新授课，而是写作课。整节课分为“我的字词”“若瑟夫的风景”“于勒叔叔的信”“一封没有寄出的信”“菲利普未公开的日记”“若瑟夫的心事”，整节课边读边品，边品边写，在引导学生学习的同时，主要是通过训练学生的动手写作训练能力同时走进文中人物的学习，写出他们的想法，替他们说出心里话。我们每个人追问一下自己是不是菲利普？人性天然复杂，，并不能仅仅从道德注意的浪漫情怀简单去指责菲利普而少了现实的分析与追问，他也会在兄弟情、父女情、夫妻情中挣扎，或者说女儿的先婚后恋未始不可，基于现实种种，法与情，从法的现实、情的高度去直面纠结、矛盾、难堪的菲利普，使得学生真思考、真讨论的过程，去真正理解菲利普，所谓“文章不厌千回读，千读文章千回心”者是也。