经反复修改后在五中磨课时，中心组的老师们根据海珠区教研的具体情况，对课堂提出了要求：同课异构，结合中考考点，面对不同层次的学生分层教学，让学生学之能用，层次不同有所侧重，对于能力稍高的学生教学目标重点放在对夸张的分析中推导出主题，对于能力一般的学生教学目标重点放在对对比的分析中推导出主题：

1.语文教学回归文本之后再去做题，读透范进，一课一得，注重层次性与实操性；

2.让更多的学生有机会表达自己的观点，用问题去检测学生是否读懂，反馈过程；

3.将文章“闹”字的切入点保留，落实好第一课时教学，第二课时才能从容；

4.精选一两个例子让学生去举一反三；

5.老师要落实到黑板上，学生要落实到课本上，用好导学案并及时投影。

由此得出教学目标重点放在夸张上一是圈点勾画并分析人物描写中反复、夸张的言行；二是体会小说的讽刺意味，感受小说喜剧效果背后的悲凉。教学过程用对联形式回顾第一课时教学内容，范进中举哪个举动最夸张？用人物反复的言行去分析其性格，拓展原著情节引导学生思考范进为何发疯；借“闹”字导入到范进中举喜极而疯的场景，指出夸张：用言过其实的方法加强表达效果，烘托气氛。让学生动起来去圈点胡屠户行凶最夸张的动作，并结合考点和课文，明确中考夸张修辞方法答题得分点，让学生去演绎胡屠户夸张的语言夯实复习夸张修辞的表达效果。