从“×××事件”引发的思考
2007年5月24日上午7：20，我刚进校门，看见校长用手机接到一个电话后，神情紧张地叫翁老师一起到传达室，奔向电话机。很快一个噩耗就传开了：我校2004届优秀毕业生，就读于华师附中的高三学生×××清晨在家中跳楼身亡。听到这一消息，我非常震惊。这是我从教20多年来唯一自尽的学生，深为这位昔日的优秀弟子惋惜，谁知离开附中不到三年时间，竟出了这样的事？更为近年来媒体报道的越来越多的学生跳楼事件困惑：这些大、中学生们为何如此不珍惜自己的青春和生命呢？怎么如此缺乏社会责任感呢？诸多跳楼事件背后隐藏着怎样的深层次问题？又该引起广大教育工作者如何反思，努力去寻求减少、甚至避免此类事故再次发生的有效措施呢？
一、学生心理脆弱的家庭、社会背景
现阶段在校大学生均为20世纪80年代中后期出生，中学生则多为20世纪80年代末至90年代初出生，独生子女比例非常高。随着社会物质文明的发展，学生家庭经济条件较优越，孩子从小普遍受到父辈、祖父辈过多的溺爱，各种物质需求容易得到满足，包括一些不合理的要求。由于在家备受呵护，“骄、娇”二气严重，因此自幼形成的以“自我为中心”的意识根深蒂固，交流、协作的团队精神和动手能力则普遍较差。长期以来在家庭备受迁就、姑息养成的“小皇帝”、“小公主”习气，无疑凝聚成孩子“唯我独尊”的思想。而校园学习生活中的激烈竞争，无论小学、初中还是高中，很多人都以考取名校作为最终目标。家长对孩子在学习上的普遍高要求（因为家长对孩子的成才欲望十分强烈，总认为自己的孩子最优秀。家长本身很优秀的，认为孩子最优秀是天经地义的；家长本身不够优秀的，认为孩子能够最优秀是光宗耀祖、也是说明自己教育有方的最有力证明）与衣食住行上的迁就姑息形成了强烈反差，给学生带来了极大的心理压力。读名校、考“状元”成了众多家长望子成龙、望女成凤的具体体现。而社会对这一观念的普遍认同（连发达国家也有很多学生报读中等专业学校和高职院校，根据自身情况和特点来寻求发展的事实，却被绝大多数中国家庭视而不见），无疑起到了推波助澜的作用。
物质生活的优裕和学习中激烈竞争的巨大压力所形成的强烈反差，使相当多的学生深感矛盾而痛苦。对于“分化”这一事物发展的必然规律和正常现象，很多家长都不能正确对待。一些学生索性自暴自弃，终日沉湎于网络游戏；而一些上进心强，学习努力，成绩曾经非常优秀而后来变为一般、甚至逐渐感到学习困难的同学，境遇也好不了多少。从过去听到的总是夸赞、表扬变为唠叨、埋怨居多；从“众星捧月”到不被理解，不少性格比较内向的孩子处于苦闷、彷徨中而无法倾诉、排泄。以上原因不能不说是形成这部分学生心理脆弱的家庭、社会背景。
二、“升学教育”、“英才教育”带来的缺失
尽管早在上世纪90年代，教育部就做出了在全国中小学实施素质教育的决定。但长期以来，很多学校形成的“升学教育”、“英才教育”传统习惯并未得到真正的改变，不少老师的教育观念未能及时更新。变“升学教育” 为“素质教育”， 21世纪的学校教育应由“学会认知”、“学会做事”、“学会合作”、“学会生存”四大支柱构建，在不少学校仍停留在标语、口号中，而流露在部分老师行为举止中的则是：
对成绩好的学生亲，对学习困难学生疏，以成绩论英雄。美其名曰：学校和家庭的利益是一致的。
对不能按时完成作业的学生狠狠地说：你跟我把作业做好！根本就没想到了解一下学生没能完成作业的原因，在学生有错的情况下再耐心地批评教育不迟。
对学生的心理健康问题没有引起足够的重视，没有对各年级、各阶段学生的心理健康状况做深入细致的调查、研究、分析，并采取相应措施。仍认为心理健康教育可有可无，一些学校的心理咨询室形同虚设。
有的学校把学生的统考、中、高考成绩作为评价教师工作绩效的唯一依据，而不对过程、结果作深入、细致的分析。其导致的严重后果是：有位重点中学的语文老师，为了追求学生的分数，竟不顾教师职业道德，指导学生在高考作文时为吸引阅卷老师的眼球，取得高分，可弄虚作假，任意杜撰季羡林的“语录”。为给学生“造假”壮胆，并大言不惭地说，季羡林写了30本书，阅卷老师怎么知道季羡林有没有说过，改卷那么忙，哪顾得上查？问别人，还怕人家笑话呢！虽然这是个特例，但在统考中为自己的学生要分数争得面红耳赤，甚至私自给学生加分的老师，就不是个别现象了。这种急功近利的思想，已经达到无以复加的地步。
据《中国青年报》报道：2007年6月17日记者从安徽省宿州市警方获悉，在今年安徽省高考期间，该市所辖砀山县发生了一起性质严重的高考集体替考事件。30多名来自省城合肥三所名牌大学的“高手”卷入枪手行列，而当地的中学老师和社会闲杂人员充当“中介”，分别在枪手的证件办理和“考务”方面提供一条龙的“组织服务”，直到让枪手们顺利地进入考场。另据《江淮晨报》报道：18日，安徽省教育厅正式对外公布砀山替考事件情况通报。调查发现，组织作弊者高薪引诱最近两年高考考分较高的贫困在校大学生与他们联系，经组织者联系的在校大学生共有41名，多数家庭较为困难。
综上所暴露的事实可见，由“升学教育”、“英才教育”缺失在一些学校和地区带来的后果是严重的，若不引起高度警觉，及时纠偏，长此以往，后果将不堪设想。
三、学校德育工作与心理辅导如何适应时代要求
1．班主任工作的德育要求
说班主任是“班级工作之魂”一点也不为过。良好的班风、学风的形成离不开班主任的言传身教，当代中学生自主、自立性强，不少人对己宽、对人要求高（包括对老师），要做好班主任工作可谓是其烦无比，但又其乐无穷。班主任在学生心目中的地位是其他教师无法替代的，教师教育工作的成功也极大地体现在班主任工作中。因为班主任与学生的直接接触、交往最多，学生有事通常首先找班主任，故班主任始终处于学校德育工作第一线。因此，要做好班主任，首先要求班主任对班级管理工作倾注满腔热情和高度责任感。“身教重于言教”，班主任老师的人格魅力、良好形象无形中最易成为学生效仿的楷模。
其次，班主任还要善于培养学生干部，坚强有力的班委会、团支部既会成为老师的得力助手，而且有助于良好班风、学风的尽快形成，还能使整个班级受益数年。当然，优秀的班主任更应该全方位关怀学生的成长，为他们日后的全面发展奠定良好的基础，成为他们终身的良师益友。作为我们民办学校的班主任，更应该增强服务意识，对学生多关心、多爱护、多帮助，发挥自身优势，才能早日创造优质品牌，为学校争光，为社会培养更多创新型人才，也能更好地体现自身价值。
2．科任老师的德育渗透和对学生的全方位关怀
从“传道、授业、解惑”到“教书育人”，可见，教育使命的更新，要求每位教育工作者认真思考，努力探索新时期有益于教育对象健康发展的新规律。德育工作不仅是班主任、年级长和德育处的事，还需要全体老师、全校教育工作者的积极参与和配合。教师若能充分利用教材和课堂，适时进行德育渗透，可避免干巴巴的政治说教，还能达到“润物细无声”的效果。语文、英语、政治、历史、地理等课堂从来就是思想教育的重要阵地；音乐、美术等课程和心理辅导则是让学生修身养性、进行艺术熏陶、提升品位的重要途径；体育、体育活动和学农劳动等课程则是劳其筋骨、锤炼意志品质和考验毅力的重要过程；而数学、物理 、化学等课程则是培养学生科学思维、学习科学方法、建立辩证唯物主义世界观等科学素质的极好课堂。此外，科任老师也应全方位关怀学生的成长，多与学生沟通交流，不仅关心他们的学习，更要关心他们的生活，通过谈人生、谈思想、谈生活，这样既能增进师生感情，又能赢得学生的尊敬和爱戴；既支持了班主任的工作，自然也有助于今后学科课堂教学活动的开展。因为人是有感情的，中学生，尤其是中大附中的学生，绝大多数是能明辨是非的，都是可以教育好的，甚至能成为杰出人才。师生感情融洽后，与昔日需要维持课堂教学纪律相比，当然能起到事半功倍的效果，良好师生关系的建立必将促进教学质量的提高，这也正是我们实施“有效教学”的精髓。
3、建立、健全高效、优质的德育工作队伍和体系
民办学校、尤其是住宿制学校，除班主任、科任老师外，还有一支由党支部、德育处、生活老师、心理咨询老师、思想品德老师等组成的德育工作队伍。就我国现阶段的状况来看，受政策面的影响，与公办学校享有强有力的政府力量支持相比，在生源等多方面因素制约下，从某种意义上说，民办学校生存、发展的压力更大、困难更多。若要打造精品品牌，需要付出更多的艰辛，也不是绝对不可能的。我认为：除了需要一支优质的教师队伍外，更需要一支优质的德育工作队伍。要克服现代中学生独生子女比例高、教育管理难度大的畏难情绪，优化德育工作队伍，提高他们的素质，更新他们的观念，改变“消防队”传统，不要等出了问题再去处理、解决。而是树立“防患于未然”的意识，充分发挥小班教学、小班管理的优势，主动深入学生内部，及时掌握学生动态，努力将不良思想苗头、不良习惯倾向消除于萌芽状态中。只要我们坚持班级管理工作中的严与爱、疏与导，引导学生树立正确的“人生观”、“价值观”、“荣辱观”，思想问题、心理问题解决了，学习态度端正了，学风好转了，用聪明的脑袋专注于学习，提高学习成绩也就顺理成章、指日可待了。
此外，要充分认识EQ（情商）与人健康成长关系的重要性。可尝试在中学阶段、尤其是初二、高二年级（学生躁动期）利用思想品德课每学期开设2～3次心理辅导课，解决一些迫切需要解决的心理问题。在德育工作和心理教育过程中，要始终不渝地贯穿成长、成人、成才的教育；贯穿“爱”的教育。让学生明白：爱是平等、是给予、是宽容、是真诚、是意志、是信任、是责任。让同学们真切地认识到：老师是关爱每一位学生的。就能做到每一位学生都能把老师看成是朋友，是最值得信赖的人，进而感觉到校园生活的美好，感觉到自己终日沐浴在阳光春风里，因而珍惜生活、珍爱生命、珍爱青春花季，也就会杜绝一切不该发生的悲剧了。
中学生心理状态研究的课题多，空间大，深入进行研究，不但能解决现实问题，还可归纳、上升为理论，造福于更多的学生和学校，为我国的基础教育事业做出更多的贡献。如此一举多得，岂不美哉！
建校14年来，中大附中正是由于确立了“班级是学校的细胞”这一基本观念，在校长室、党支部的正确领导下，全体老师全方位的重视德育工作，以班级为基地，齐心协力，齐抓共管，各班的班风学风好了，学校的校风学风也就自然好了，学校因而得到了令人惊羡的跨越式发展：教育、教学质量越来越好，知名度越来越高，已经成长为广州市、广东省民办学校的一面旗帜，赢得了教育主管部门和社会各界的一致好评，这也是全校师生员工共同奋斗的结晶。
我们深信：在全校老师的共同努力下，中大附中必将在现有基础上得到更快的发展、更大的提高，中大附中的明天一定会更加美好。
王克诚
2007年6月
