来到中大附中有四年了，一直做班主任，看似得心应手的班主任工作，其实也充满了变数。“世界上没有相同的两片树叶”，当然班级管理就无法遵循先前的路子，即使是上一届看似很成功。

两任班主任，面对的是两股力量：一股是男生为主的理科实验班，一股是以女生为主的文科杂烩班。带上一届学生时，我中途接手，孩子们人人抱有新鲜感。这一届学生是我一手一脚打造出来的，虽说我很不情愿带文科班。高一上学期我带班得心应手，到下学期就捉襟见肘了。好几次，我对着同学们抱怨，我不想再干下去了。但是我最终还是接着干了。

经过几次艰苦的反思，我逐步认识自己，认识到文理科的本质区别，认识到学生到实验班去与从实验班到普通班来的心态变化，也认识到班级管理不可以一成不变，无论之前是多么成功。每一届的班级管理都在变与不变中求平衡求发展。如今我虽说还没有找到当初来附中时的那种感觉，但是至少我自己觉得我又前进了一步，因为我明白了哪些措施是应该变化的，哪些是必须保持的。

一、常变常新

    首先是班级管理方式发生变化。我们从高一下学期期中考试之后，就采用“水果语”管理措施。我们让水果说话：表现优秀者可以获得“樱桃”评价，两个樱桃等同于一颗“柿子”，两个“柿子”等于一个“苹果”，两个“苹果”等于一颗“火龙果”，两个火龙果等于一颗“榴莲”。榴莲是奖励的最高级别，可以兑换成一次免费盛宴券。如果一个小组有六人，经过长时间的努力，获得六颗榴莲，那么他们可以从老师那儿兑换成六张盛宴券，去享受他们努力的成果。当然，樱桃并不是特别好拿到手，要你加倍努力。更何况，“葡萄”也是难以避免的。表现不佳的同学，会尝到葡萄的滋味。一颗葡萄抵消两颗樱桃！两颗葡萄等于一个“油桃”，两颗油桃等于一颗“山竹”，两颗山竹等于一颗“地雷”。一颗地雷可以炸掉一颗榴莲。

这种被赋予了特殊意义的水果，变成了我们班的偏爱与隐语。年轻人对新生事物的接纳度，对班级管理的参与度，对自己在小组中的价值度，以及自己在各门学科课堂上的表现欲，等等，都可以通过水果的颜色与数量来体现。而班干部也是通过水果来实现有效管理的：课堂上的表现优劣，由课代表负责评判；自习课静躁，也转化为不同颜色的水果；劳动卫生方面，劳动委员掌控；体育锻炼请假，用水果来掌控；考试成绩与态度，练习完成与及时与否，都是由科代与学习委员把控；如此等等。只要我们觉得哪些方面需要强化，只要赋予其相应的樱桃与葡萄即可。如果科代或班干部管理不到位，那么班主任与大班长、纪检班长也会派发惩罚性的水果——葡萄。用颜色鲜艳的小水果来管理班级，一方面可以强化班级管理的即时效应，营造好的班风学风；另一方面也不可避免地助长了学生们的功利心，过早地夸大了他们趋利避害的丛林意识。

其次是管理心态的改变。文科班的管理主要是针对女生的管理。女生普遍在家庭关系、同学关系、自身生理以及学习等方面都存在不小的问题；更有随着女生性心理的成熟，对于异性的关注与爱慕，与同学之间为了某个男生而发生的纠纷等等问题：都是很难妥当处理的，尤其对于男教师来说。对待男生，可以一起打球、喝茶、吹牛，也可以对着他吼几句，训他一顿，甚至是情急之下捶他一下。但是对待女生，你必须容忍她们。她们会没玩没了地请假：早上跑步请假，课间做操请假，每周一跑请假；早读课迟到，午休迟到，晚自习迟到，自习后早退；肚子痛请假，牙疼请假，心情不好请假；等等。她们会为了自己的爱好而不顾及班级的大局：街舞社的，乐意为学校带操，却不高兴给本班同学做示范；通识社的为了自己的社团，可以连续奋战几个周末，但是她在班上做卫生时心不在焉；凡此种种，不一而足。而且无论你多么生气，你最好都不能大声和她们说话，否则容易误解为训话，批评，接下去可能就有人投诉你，或者找准一切机会“报答”你。男生不开心了，会说出来；女生生气了，闷在心里，不合作，处处找茬。

如果你不善于调整自己的心态，你就不能担任文科班班主任。

二、根底不变

有一段时间，因为的确很生气，所以不怎么理搭他们，将班级事务交给班长及班委会处理，我帮助少数语文学习存在问题的学生补习语文，然后主要精力都放在备课上课方面。后来发现那样做是不可以的，因为家长们很期待我给他们精细的指导。于是我又开始了“班主任谈话”活动。因为这是我从教以来一直都在做的一项特色教育活动。这是不能改变的根底之一。

“班主任谈话”，不是一个新鲜活动，许多班主任都会做这件事。只不过我的“班主任谈话”活动是当成制度去做的。首先是谈话次数有规定，每学期务必谈话四次，也就是班主任要在每个月同每一个学生至少谈一次话。谈话时长是不确定的，长的一个多小时，短的一刻钟；谈话地点也随机变化，主要是教室外面，偶尔在车上在茶室。谈话时段，不好把握。学生们上正课的时候，你不可以去找他们谈话，你只能利用傍晚、晚自习或节假日。也就是说，你能够找学生谈话的时段，都是属于你自己休息的时段，你必须牺牲你休息时间来了解学生，这就很难做到。我基本上会坚持做，如果我开始做了。

“班主任谈话”的内容是极为关键的，如果谈话不靠谱，不仅没效果，反而变成搬石头砸脚。考试之前，谈话的内容多是了解其心情愉快与否，学习状况如何，学习困难之所在，时间怎样分配等等。考试之后，对照学生们的学习成绩谈话，表扬取得上好成绩的学科，分析考试成绩不理想的学科。从上课的效率到课后作业的完成情况到考试心态再到对老师的态度甚至是考试运气等等。分析了问题之所在，接下去再就是解决问题。我们要共同商定适应学生的学习计划，要督促他们完成计划，时刻关注他们的成长。

其他方面的谈话，则需要班主任察言观色。遇到学生连续几天表情不自然，你就要过问；听到任课老师反映哪个学生学习不上进，最好马上请他来喝茶；看到某些不良行为在班上蔓延，你要赶快行动；后勤处、宿管处、德育处等部门张榜公示了一些不良行为，要追责到个人；甚至通过张三了解到李四的不良情况，也要尽快交流，帮助他们解决问题等等。

此外常规管理的每日“四到场”：早读课到场查看学生到班情况——仪容仪表、身体状况、精神气质，课间操下操场督促锻炼——到场人数、做操质量、突发情况，下午第一节课前查看学生——到齐没有、身体状况、学习劲头，晚自习开始时检查学生——学习状态、请假情况、其它事项。这些也是不能改变的。学生到了学校，班主任不只是负责他们的学习，更重要的是帮助孩子们健康成长。

    做班主任，与做国务院总理类似，都是很劳神费思，又很难出成效的。当然也是同样了不起的一件事。