詹保胜听课评论之二

给学生们一点压力

——听张胜利老师考前复习课

期中考试之前，我走进了高二（2）班教室，听张胜利老师的期中语文复习课。

张老师的语文课我一向很欣赏，她那标准的普通话、细致入微又无可辩驳的分析讲解以及由于备课充分而流露出的自信，都给我树立了一个做语文老师的典范。

记得在江西鄱阳中学时，我们几乎完全使用备课本备课。那时一个比较勤奋的老师一学期会用完一本厚厚的备课笔记本。我由于做班主任又跨年级教三个班，接近250个学生，写的记的东西比较多，一学期能用完两本。可是张老师无论是教毕业班还是基础年级，无论是教两个班还是教一个班，她都要用4本备课本。4本备课本！这是好些老师两年都用不完的量。无怪乎她讲课总是那样轻松，课堂容量大，学生收获大！

可是那天的语文课，我生出好些感想。

那天课的复习内容丰富：有基础知识的勾画——语音出自教材，成语出自文下注释，语病题衔接题当然借助复习资料；文言文阅读——先看第8题，虽然有些许错误，依旧极有作用，帮助理解全文；论述文阅读——读文章圈划重点词语句子，概括每一段的段意；答题先找到答案区间，再提取关键词，最后根据问题串联答案等等。

张老师的复习课毫无疑问，还是那样充实饱满，那样确信权威，那样实用好用。许多学生都跟着老师的思路，时而目不转睛，时而奋笔疾书。

可是我也发现有几个学生无所事事，无精打采，似乎这一堂课与他(她)无关；而老师由于急于将复习内容讲完，无暇顾及他们：这样一来那几个学生变成了语文课的多余人。

听课结束，我陷入深深的思索之中。为什么这么好的一堂课，这么重要的一堂课，依旧有学生无动于衷无所事事呢？

一堂课，老师毫无疑问无法照顾到每一个学生，但是我们怎样做才有可能让全班同学都参与到课堂中来呢？这个问题让我想起一个故事：

有一个人养牛方法很独特，他将不好的草料放在小茅屋的屋檐上，牛勉强够得着，它竟然把全部草料吃个精光。至于质量好的草料，他同样也不会让牛轻轻松松地吃到，总是在草料槽里面放一些石头。据说他的牛养得最好，不娇气，不矫情，健壮无比。

我们不妨一起研究一下这则寓言故事。农夫养牛的办法，说到底就是不让牛轻轻松松吃到草料，牛也奇怪，越是吃不到，就越想吃。这看似是激发了牛的好奇心，其实就是一种传说中的“饥饿养法”。

如果牛不饿，无论草料好歹，我估计它都不会好好吃的。

由此我们不妨借鉴一下。如果学生们不需要这些知识，那么无论我们怎么卖力，又怎么会有好的效果呢？

再进一步阐释：最好的课堂大概是学生们自己提出问题，并试图解决问题，老师在他们最需要的时候出现；其次应该是老师提出问题让学生们解答，学生们遇到麻烦请教老师；最后才是老师不提问不设问就直接将答案方法告诉学生，学生们因为没有困惑所以没有动力，课堂当然就无精打采无所事事了。

所以我建议，无论何时，我们的课堂都应该给学生们一点压力，一点阻力，为他们的成长制造一点麻烦，如此一来他们才会有求于我们，那时候我们的价值才会体现出来。