中大附中从2013学年在学校推行“学案导学课”以来，如何利用导学案提高课堂教学的质量，在教学过程中引导和促进学生主动发展，培养自主学习的能力，挑战传统教学法，已成为每一位教师教学研究的中心。在初中语文文言文教学中实施学案导学，既使学生的自主学习意识和能力得到培养，也提高了课堂教学的效率。

我为编写《行路难》的导学案，打算在学案的第一环节设置“课前准备”的环节。设置这一环节的目的是构建学生良好的知识准备、方法准备和心理准备，组织开展学习热身运动,使学生获得学习新知识所必须具备的预备性、基础性和相关性的知识与技能。教师依据学生易学易懂的知识课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，通过学生自我检测自学完成。再根据教材及学生学习的具体情况，提供学习材料，创设问题情境、认知矛盾，提出仅依靠已有知识或方法无法解决的问题，让学生在导学案的引导下“先行一步”，做到“我要学”，并深入钻研教材使之产生解决问题的冲动，激发学生的求知欲望。

在《行路难》这首诗歌的导学案中，首先明确了本文的学习目标——

知识与能力：借助工具书和课文注释，小组合作疏通文意。
过程与方法：（1）通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
           （2）理解诗中比喻和用典的效果，提高古诗鉴赏能力。
情感、态度与价值观：体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

并指出了学习的重难点——

学习重点
    （1）通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

（2）理解诗中比喻和用典的效果，提高古诗鉴赏能力。
教学难点
    体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

第二环节，教师提供学习本文需要的方法指导。文言文教学注重词汇的积累，推崇多读并要读出感情。在课前准备中，就应体现文言文教学的特色，由教师向学生“导学法”。

学法指导

鉴赏诗歌的一般步骤：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧
     然后是预习环节的导学，为文言文教学扫清字词障碍，调动学生运用手中能用到的一切方法搜集作者生平和写作背景。

1、“通假”就是“通用、假借”，即用读音相同或者相近的字代替本字。这首诗歌中有两个通假字，你能写出来吗？（内容略）

2、解释下列词语。（内容略）

3、填写关于诗人李白的文学常识。（内容略）

著名教育家叶圣陶说过:“语文课目的之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。”因此，在教学文言文时，给学生一个自由阅读、积极体验的空间至关重要。自读自悟就是充分体现学生自主阅读的有效方法，让学生自行阅读、自行感悟，能充分发挥学生的主动性、能动性。纵观教材中的文言文本，大多注释详尽，学生完全可以借助注释及工具书去阅读、去感知。但放手让学生自由阅读，并不等同于放任自流。因为当前我们的学生在自读、预习方面的能力非常欠缺，他们普遍认为预习就是把课文读一二遍而已。因此，在这个阶段，教师要给予提示和明确要求。一是在读的程序方面，可以指导学生按“标题――作者――出处――课文文本及注释――内容结构――文章主旨――疑难问题”的程序进行阅读。这样，可以让学生由杂乱无章、毫无条理的阅读过程逐渐形成具有一定程序的过程，能大大提高学生理解文章内容和记忆读过的材料的能力。二是在读的具体过程中，要提出明确的要求：1、第一遍粗读课文，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义； 2、第二遍细读全文，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；3、第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。三是对自读情况要落实检查，不能流于形式，不能走过场。在这方面，笔者是这样做的：要求学生把自读的结果以书面的形式呈现，即把自读过程中的发现、体会、疑问整理在导学案上——

请你借助工具书和课文注释疏通文意，体会诗人的感情变化。你有哪些疑问，请记录下来，以供小组探究和课堂提问时解决。

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