《共工怒触不周山》是一篇中国古代神话故事，意在了解中国古代神话，体会古代劳动人民探索大自然的愿望，培养学生的探索精神。这篇文章篇幅短小（只有46个字），语言通俗易懂，课文注释较详，学生易懂。教学此文主要从诵读入手，紧紧抓住课题中的“怒”字，摸清事件的起因、经过、结果并分析人物形象；在把握人物形象的基础上，培养学生的想象能力，扩写课文的细节和场景，从而加深对文章的理解。

如何激发学生的想象力？这就是我企图通过这堂课要研讨的问题。

首先，我认为教师在教学活动中要善于诱导，亲切自然，不但可以适时活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、民主的环境中学到知识，激发学习兴趣。这不是一时、一日之功，而是从教师与学生接触之日起就营造的“某老师牌”教学风格。让课堂充满活力，才有利于激发学生的想象力和创造力。

其次，教师要善于提问——不必追寻所谓的“正确答案”，而是让学生通过思考问题培养其思辨能力，组织学生进行争鸣。何况语文本来就是人文学科，在理解和赏析上确实有“仁者见仁，智者见智”的情况。在这堂课中，我设计“从‘怒’看其人”环节，其目的就是要学生从共工发怒的表现和结果来分析他的性格特点——学生可能分析出正面的形象：勇敢、豪气、富有挑战精神、宁死不屈等；也可能得出反面的结论：暴躁、不计后果、偏激任性。不管看法如何，都要讲出判断的依据，言之有理即可。

第三，扩写、改写等写作训练是激发学生想象力的法宝。我在教学过程中，紧接上述讨论环节后，要求学生发挥想象，扩写共工触不周山时的情境，扩写内容包括人物当时的心理、动作、语言、神态等描写，必须以符合人物性格为前提。由于时间有限，学生当堂创作受到限制，我设计的课后作业是让学生把握神话想象和夸张的特点，尽情想象“共工与颛顼争为帝”的战斗场景——将扩写进行到底。

当然，激发学生的想象力还有许多具体可为的做法，就需要同行的补充和讨论了。