| 终于轮到本校张梅老师上场了！作为同一科组的同事，不禁替她紧张，胸膛如鼓擂动。
张老师依然采用激趣导入，由庄子的寓言故事请学生猜结局，十分自然地引出庄子和他的《逍遥游》。
张老师最大的亮点在完成文本深入解读的同时，引导学生边读边想象，感悟庄子雄奇的想象、鲲鹏的形象、本文的哲思就在深入解读文本的过程中迎刃而解，不动声色！主要教学环节识游之主体、品游之情状、悟游之哲思都紧抓文本，各抓几句原文，从关键词理解的基础上，来分析鲲鹏形象，感悟庄子想象的神奇。其间链接材料增大了容量，补充了庄子的相关材料和鲁迅在《汉文学史纲》对庄子作品的点评，还将野马、尘埃和鲲鹏比较异同引导学生感悟哲理。
张老师的教学设计还紧扣中考改革的脉搏，课后作业拓展课外文言阅读《蜗角蛮触》，比较两者想象的异同。鼓励学生传播鹏文化，制作带有“鹏”的诗句或成语的书签，送给日本友人。
这节课容量较大，所以在时间上难免有些紧迫，张老师在悟游之哲思这一环节留给学生思考和阐述的时间不够充裕。不过，张老师在解读文本的深度和广度方面就够我学习的了。 | 