诗歌鉴赏一直是学生的弱项，很多学生都跟我抱怨，古诗词鉴赏太难了，每一次感觉都在瞎写，因为诗词本身读不懂。我自己都有这种感觉，更何况学生。毕竟里面包含太多的知识，没有一定的积累是没法解读准确的，所以平时就提醒学生多阅读、多积累。另外，学生也没有很好地掌握上课讲的答题思路与技巧。

而这次我又自己看了学生的答题情况，题目较为容易，部分同学虽然对诗歌的大意基本能读懂，但因为审题不仔细导致答题不规范，而导致失分的现象还是挺严重的，如题目要求“请结合具体诗句，分析这首诗表达的思想感情。”那就要求摘抄下来的关键词句和表达的情感相切合；又如只回答“表达的思想感情”而没有“结合具体诗句”或仅停留在翻译诗歌的层面上。这样只能说明学生没有读懂题目，不懂按要求做题。

虽有内容分析，但分析有误，虽有情感概括，但概括错误。如对首联“万卷藏书不救贫”错误理解为“自己虽然有万卷藏书但还是救不了贫苦的百姓”，又如不少同学虽然读出了“诗人生活清贫”之义，但却读不出这句诗还“暗含作者怀才不遇的情感”。这是读不出诗句的隐含意思。解读的内容和情感与文本完全没有关系或者，又如对颈联“开编喜见平生友，照水惊非曩岁人”错误解读为“思念故乡”“怀念友人”。这里的“惊” 可以理解为使动用法“使……吃惊”，“曩岁”理解为“过去的岁月”，所以这句诗的大意可理解为“以水为镜，鬓毛已衰，岁月无情催人老，连自己也感到吃惊”。

另外，受第15题错误选项影响，误把“自笑灭胡心尚在”所表达的“诗人壮志难酬的悲愤”理解为 “乐观的情感”。

今后教学时，要提醒学生，要解决诗歌写了什么内容的问题，首先要充分利用题目和注释，学会准确把握诗歌内容。对于一首没有任何背景资料的诗歌文本，就是要抓住诗歌所写的具体内容去理解，既不能架空分析，也不能凭空迁移。

其次，在解读诗歌内容的同时，也要注重平时文言部分的积累和转化。诗歌中的许多字义和我们在文言文中所学习过的含义是一致的。

再者，把握诗歌的深层含义，可以结合诗人的生活经历，思想性格，风格流派等。

    最后，还是要注重平时的积累，唯有积累是王道，才能读懂诗歌本身，只有读懂了，才能谈得上“鉴赏”二字。