学生的议论文写作经过一年多的训练，现在已基本掌握基本的框架与写作的方法，有部分功底不错的学生甚至能形成的写作风格，超脱了我教给他们的基本范式，他们对一些问题还能有自己深入的思考，这是我最为欣慰的一点。

而这次的写作，我仔细看了两个班的作文，大部分学生能够扣住材料，并且能够建立材料之间的逻辑关系，完成任务的意识比较强。文章能够从“是什么”、“ 为什么”、“ 怎么办”角度论述，写出一定的逻辑层次。

其次，学生面对从时评向宏大主题过渡的这样的考试题目时，大部分都能够理解出题者的意图，恰当地选择材料进行组合，多数学生能够选择三则以上的材料写作，从新冠疫情给全球或广州带来的影响引发对“人类命运”思考，或以新冠疫情作为例子，论证“构建人类命运共同体”“人类命运紧密关联”的观点。

还有，大部分学生能够关注国家大事、社会发展，同时作者意识较强，能够在材料之外联系现实，联系自己，表达看法。小部分同学有着独特而深刻的理解，甚是精彩。

基本上看来这一年多时评活动以及面批作文的时间和精力没有白费，还是那句话，有付出，都会有收获的。

不过存在的问题也很明显，就是事例选用上，论证缺乏具体事例，内容比较空泛。学生只进行材料解读，成了“就事论事”的写作。论据选取随意，不经推敲，部分学生把社会热点新闻、时事政治学科的相关小论文大段移植到作文里来，举例与论点缺少契合，事例难以做到紧贴分论点，缺乏逻辑性，没有结合论点、材料的论证过程；语言上，直接生硬引用多，自己的语言少，举例描述语言多，论述语言少，文章过散，缺乏整体性；书写上，整体卷面书写一般，特别是四班，有待加强。

下一阶段的写作教学，我要引导学生重视分析材料，加强审题立意的训练，注重整体理解、综合分析，把握材料关键词，使立意走向深刻，会分析材料，这是审题的最关键一步，不分析材料的写作讲练，不符合高考要求；继续引导落实论证方法的教学，引导学生学会引用论证、事例论证、对比论证、比喻论证等多种方法的综合运用；针对核心论证段落部分，加强层次清晰化教学，力求做到论述层次清晰、深刻有逻辑性，学会运用三层以上的并列式，层进式、正反对照式等论证结构模式；开展专题阅读，紧跟时代，关注社会重大发展变化，开阔视野提升思维品质；引导加强学生的语言训练，特别是对事例的分析要到位，要深刻，与观点相吻合；继续加强书写卷面的规范与训练。

期待我和学生都能更上一层楼。