在教学过程中，张老师首先把课程目标细化为课时学习目标，并出示给学生，让学生在学习时能够有的放矢，心中有数。这样的做法有助于学生明确学习方向，提高学习效率。

本节课的基本环节包括设疑引入、预习自学、研讨和课堂检测。在设疑引入环节，张老师通过提问“你能用一个简单的实验或实例来说明空气确实存在吗？”来创设情境，激发学生的学习兴趣。这样的导入方式既贴近学生的生活实际，又能够引发学生的思考，为接下来的学习打下了良好的基础。

在预习自学环节，张老师为学生布置了有针对性的预习题，每一道题都紧扣本节课的重点内容。这样的预习方式有助于学生提前了解课程内容，发现问题，为课堂上的研讨做好充分的准备。

在研讨环节，张老师主要围绕“测定空气中氧气含量的实验”展开，同时结合近年来的中考出题点设置研讨内容，重点突出。通过组织学生进行小组讨论和实验操作，张老师成功地引导学生深入探究了空气的成分和性质，培养了学生的科学探究能力和实验操作能力。

在课堂检测环节，张老师设置了基础题和能力升华题两部分，既考查了学生对本节课基础知识的掌握情况，又提升了学生的思维能力和解决问题的能力。学生回答问题积极性较高，课堂氛围活跃。

此外，张老师在教学过程中还运用了电子白板等现代教学手段，提高了教学内容的容量和直观性，使得课堂更加生动有趣。同时，张老师也注重培养学生的环保意识和社会责任感，通过介绍空气污染的危害及防治方法，引导学生关注与化学相关的社会问题，形成了主动参与社会决策的意识。