每周一或者重大活动举行升旗仪式时，其中最主要的内容就是一个主题讲话。学校利用这个讲话对学生进行点拨、引导和提升，用我们的行话说——这是很好的德育活动。怎么样使这个一般不超过十分钟的讲话成为师生注意的焦点而且对学生的成长起到一定的作用，真是一个不可忽视的问题。

    如果主题陈旧、过于安全保险，如果话语基本上是口号、套话、空话、大话甚至假话，如果语言啰嗦冗长逻辑不清，如果讲者总是领导或者总是那几个特别能说会讲的学生，如果讲话的内容不是依据常识或者一些基本的价值观，当然还有，如果现场的音响设备等技术出了问题，那么讲话成为流于形式甚至成为师生讨厌的事情就是不可避免的了。

    所以，我在确定升旗仪式的讲话者、讲话内容等方面时，力求避免上述情况。我们大部分的讲话者都是学生，有时请年级组长或者班主任去确定，有时我也会在校园里“突袭”某个学生。这里就是一例。

    本周星期四，听了高一2班一节班会课——《师生情，永恒爱》。本节课完全由学生自己设计主持进行，按照班主任罗老师说法，他只知道有哪几个环节，具体内容是什么学生都不透露。这节课反映了学生积极主动、思考自由和大胆创造的素质。从这节课上我看到学生健康的精神面貌。班会课的很多环节都设计的很好，其中我对程吉等几个同学表演的小品印象深刻。程吉饰演老师，入戏，表演真实，和家长和学生的对话也设计的很好，总之，觉得他有一定的表演天赋。我记得了这个学生，心想在合适的时候请他做一次升旗仪式讲话。

    今天周日，我加班，去食堂吃饭完回来，在教学楼走廊居然看见一个学生回来，嗯？不是程吉吗？我问怎么现在回来啊？他说回来课室拿点东西。我说，上次你们的班会课很好，你的表演很真实，你有才能潜质。程吉没有想到我说这话，有点羞赧。我问他初中是哪个学校毕业的，他告诉了我。接着我说：我想请你某个时候做一次国旗下讲话，怎么样？程吉马上做摸头状，显出意外的感觉。我接着说：你以前小学、初中有没有讲过。他说没有。我说那你敢不敢挑战一下？（我经常用这样带一点激将和鼓励的方式寻找讲话者。有那么几次，我在校园里对某个迎面走来的学生说出这个任务时，学生一听就下意识的连连拒绝说不行不行。有的经过继续交流，会答应。而另外一些，就坚持说不敢。）他没有拒绝，但说了这样一句话——我觉得我的思想还不够高。

    我问他，思想高是什么意思？他说就是没有非常投入的去学习。我接着问：你的意思是说你的学校成绩还不是很好，或者你觉得自己还没有把全部的精力投入到学习？他说是。（很多学生都和程吉一样有这样的观点，认为只有成绩很好的学生才能在国旗下讲话，学习好的学生思想就是高的。我们的老师、家长有这样认为的也不少吧）

    我说，如果你说的思想高是指思想境界高或者说思想正确（有时包括政治思想）， 我觉得学习成绩和思想高不高关系不大。成绩好的同学，思想境界就高，反之就低，不一定。学生的学习成绩当然非常重要，但不是全部的。在完成好学习的份内任务后，必要的文体活动、科技活动和一些社会活动都对我们的身心健康成长有好处。我说这些的时候，程吉盯着我看。

    我接着说：我找同学做国旗下讲话基于至少两点，一希望有更多的、不同的学生能在大众广庭前讲话，锻炼勇气，挑战自己；二是只要某个同学平比较喜欢思考，对某件事情有自己的看法，而且能够有条理的讲出自己的观点，这就可以了，我就请他和大家一起分享。当然我们对任何事情的看法应该建立在常识、理性和逻辑上，这样看法才可能比较有价值。

    说完，我再问程吉：怎么样？可以在某个时候试一次吗？我说：话题我们可以共同讨论决定，也可以和语文老师、班主任商量决定，也可以你自己决定想讲的话题。他答应了。我很高兴他的答应。

    我还说了这样一段话：人的高贵或者说境界高在于思想，而思想一般应该以尊严尊重、公平正义、仁慈悲悯等为准则，就是我们《德育读本》里所提到的一些关键词。

    我们道别时，程吉说：谢谢老师。我看得出他说得很真诚。

2013-12-15