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2021/1/18 14:56:00
>>评课3篇

评课1

《加速度》听课记录

授课人:曲雪华

根据“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标,要求重视发挥学生学习的主体性,在学习过程中丰富学生的体验,让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等,在参与体验的基础上学习知识与方法,培养科学精神和科学态度。

加速度是力学中的重要概念,是联系力和运动的重要桥梁,也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一,在学生的生活体验中,与加速度有关的体验并不多,这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此,课题引入要巧妙,一定要引人入胜,激起同学们的学习热情,在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受,如图表对比,视频播放、举贴近生活的例题等。

 1、加速度

1) 定义:加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值,即

a =vtv0/t

2) 物理意义:加速度是表示速度矢量改变快慢的物理量,其大小在数值上等于单位时间内速度的改变.

3) 单位:在国际单位制中,加速度的单位是米每二次方秒,符号是m/s2.

4) 加速度不但有大小,而且有方向,是矢量,加速度的方向与速度改变量Δv的方向相同.

5)瞬时加速度和平均加速度

6速度图像的倾斜程度(斜率)表示加速度

2、课堂小结

      3、课堂练习

教学设计的主要特点:以学生为中心引导学生自主探究式学习,完成了教学任务,解决了教学的重难点,为后面运动学和力学知识的学习奠定了基础;充分体现了信息技术与物理教学整合的教学理念;利用多媒体教学具有较强的操作性,使教学内容更直观,提高了教学效率和教学效果,同时注重合作学习。整体而言符合新课程理念。还有诸多不足之处,如设计中预设不是很科学,也不是很规范,尤其对教材的分析可能不是很到位,对教学过程的设计也显得与学生的学情有点不相符,板书设计中内容略显简略,练习的配套精典。 

评课2

《牛顿第二定律》听课记录

授课人:曲雪华

一、回顾与思考:

           

a ∝F/MF=kMa

二、F=kMa中k是什么?等于什么?

   k=(F单位为N,M的单位为kg,a的单位为m/

 

=,如果N的组成单位取kg.m/s^2,则k取1,所以得F=Ma

三、牛顿第二定律(表达式):F=Ma

概念:物体的加速度的大小跟作用力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟作用力的方向相同。

表达式的特性

例题1讲解:

  一般的解题步骤    

 使用该方法试解习题2       作业:2、4、5(p77)

 

教学评价

   1、本节内容是运动和力相结合的规律,牛顿第二定律是以后物理研究的基础,所以该节内容重中之重,所以学习了本节内容之后的联系巩固尤为重要,

   2、这节课以实验为依据,采用控制变量的方法进行研究.这一方法是物理研究的重要方法.

   3、本节课教师起到了很重要的作用,教师要学生为主体,积极引导学生思维方向,使其正确把握知识要点,解决学生不疑惑等。

评课3

《超重与失重》听课记录

授课人:曲雪华

本节课的设计思想主要是通过对身边物理现象的实验探究,培养学生科学探究能力,实践能力,自主学习能力。同时体现以学生为主的教育思想,培养学生学习兴趣,培养学生实事求是,勇于探索的科学态度和科学精神。首先通过航空视频引发学生学习兴趣,再从实验出发让学生学会发现问题并应用牛顿运动定律解决问题。从而认清超重和失重的事实。

(一)新课引入

情景引入:播放杨利伟的太空生活视频片段(通过播放视频,引出要探究的问题)

引导学生同时阅读课本中记者和杨利伟的对话:

记者:当你乘坐 船升空时,你有什么感觉?

杨利伟:感到有载荷,就是感到胸部受到压力。

记者:压力很大?感到很难受吗?

杨利伟:还可以,不觉得很难受。我们平时训练时,这种压力可达到8G,说得通俗一点,就等于有8个人压在你的身上。飞船加速上升时,压力没有这么大。

记者:你什么时候感到失重?当时的感觉怎样?

杨利伟:在船箭分离时候,感觉身体突然被抛了一下,就飘了起来,船里的小灰尘也飘起来了。

(三)课堂总结

1、知识总结

超重、失重现象只取决于物体具有的竖直方向的加速度,与物体的运动方向和水平方向的加速度无关。(将物体受到的竖直方向的支持力或拉力记为F。)

1)超重:有竖直向上的加速度;F=mg+ma

2)失重:有竖直向下的加速度;F=mg – ma

完全失重:竖直向下的加速度a=g   F=0

教学评价

这节课通过视频引入、分组实验探究、理论分析、习题巩固超重与失重的现象,教学效果显著,学生课后反映良好。在反思中认识到教学过程中的问题设计很关键,主要是问题的指向性要明确,能让学生迅速的理解问题并能及时找准解决问题的规律和思路。

 

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