评课1

《加速度》听课记录

授课人：曲雪华

根据“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。

加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，视频播放、举贴近生活的例题等。

 1、加速度

1） 定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值，即

a =（v_t－v₀）/t

2） 物理意义：加速度是表示速度矢量改变快慢的物理量，其大小在数值上等于单位时间内速度的改变.

3） 单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s2.

4） 加速度不但有大小，而且有方向，是矢量，加速度的方向与速度改变量Δv的方向相同.

5）瞬时加速度和平均加速度

6）速度图像的倾斜程度（斜率）表示加速度

2、课堂小结

      3、课堂练习

教学设计的主要特点：以学生为中心引导学生自主探究式学习，完成了教学任务，解决了教学的重难点，为后面运动学和力学知识的学习奠定了基础；充分体现了信息技术与物理教学整合的教学理念；利用多媒体教学具有较强的操作性，使教学内容更直观，提高了教学效率和教学效果，同时注重合作学习。整体而言符合新课程理念。还有诸多不足之处，如设计中预设不是很科学，也不是很规范，尤其对教材的分析可能不是很到位，对教学过程的设计也显得与学生的学情有点不相符，板书设计中内容略显简略，练习的配套精典。 

评课2

《牛顿第二定律》听课记录

授课人：曲雪华

一、回顾与思考:

a ∝F/MF=kMa

二、F=kMa中k是什么？等于什么？

   k=(F单位为N，M的单位为kg，a的单位为m/

=,如果N的组成单位取kg.m/s^2，则k取1，所以得F=Ma

三、牛顿第二定律（表达式）：F=Ma

概念：物体的加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。

表达式的特性

例题1讲解：

  一般的解题步骤    

 使用该方法试解习题2       作业：2、4、5（p77)

教学评价

   1、本节内容是运动和力相结合的规律，牛顿第二定律是以后物理研究的基础，所以该节内容重中之重，所以学习了本节内容之后的联系巩固尤为重要，

   2、这节课以实验为依据，采用控制变量的方法进行研究.这一方法是物理研究的重要方法.

   3、本节课教师起到了很重要的作用，教师要学生为主体，积极引导学生思维方向，使其正确把握知识要点，解决学生不疑惑等。

评课3

《超重与失重》听课记录

授课人：曲雪华

本节课的设计思想主要是通过对身边物理现象的实验探究,培养学生科学探究能力，实践能力,自主学习能力。同时体现以学生为主的教育思想,培养学生学习兴趣，培养学生实事求是，勇于探索的科学态度和科学精神。首先通过航空视频引发学生学习兴趣，再从实验出发让学生学会发现问题并应用牛顿运动定律解决问题。从而认清超重和失重的事实。

（一）新课引入

情景引入：播放“杨利伟的太空生活”视频片段（通过播放视频，引出要探究的问题）

引导学生同时阅读课本中记者和杨利伟的对话：

记者：当你乘坐 船升空时，你有什么感觉？

杨利伟：感到有载荷，就是感到胸部受到压力。

记者：压力很大？感到很难受吗？

杨利伟：还可以，不觉得很难受。我们平时训练时，这种压力可达到8个G，说得通俗一点，就等于有8个人压在你的身上。飞船加速上升时，压力没有这么大。

记者：你什么时候感到失重？当时的感觉怎样？

杨利伟：在船箭分离时候，感觉身体突然被抛了一下，就飘了起来，船里的小灰尘也飘起来了。

（三）课堂总结

1、知识总结

超重、失重现象只取决于物体具有的竖直方向的加速度，与物体的运动方向和水平方向的加速度无关。（将物体受到的竖直方向的支持力或拉力记为F。）

（1）超重：有竖直向上的加速度；F=mg+ma。

（2）失重：有竖直向下的加速度；F=mg – ma。

完全失重：竖直向下的加速度a=g   则F=0；

【教学评价】

这节课通过视频引入、分组实验探究、理论分析、习题巩固超重与失重的现象，教学效果显著，学生课后反映良好。在反思中认识到教学过程中的问题设计很关键，主要是问题的指向性要明确，能让学生迅速的理解问题并能及时找准解决问题的规律和思路。