2019第一期《化学教学》上执信中学许文学老师的“复习课问题思维容量对高二学优生有机合成路线设计表现的影响”一问，展示了广州市的重点中学学优生在面对不同的教学策略时表现出的优秀能力。

两位老师在这所学校的两个重点班进行了同课异构，甲老师直接给出三种目标产物，都是生活中常用的药物，学生需要调用自己所学的所有官能团的性质、反应类型，类比迁移，通过少量的提示和讨论，可以顺利的找到最佳合成路线，这个过程中，提升了自己的能力。乙老师选择从玉米道塑料杯的这样的思路，先给出单体的制备，降低了思维容量，最终学生很容易合成出自己需要的目标产物。根据前测和后测的对比，最终两个班学生没有显著差异。也就是说这两种教学方式在学优生中没有区别。

我想到我们这些层次较低的学校的学生，教学效果肯定不一样，学生更倾向于乙老师的教学方法，所以，我觉得不同的教学策略，在中等偏下的学生中才有区分度，在优生中只有拉平效应。